I Los aspectos esenciales de un nuevo currículo epistemológico para la educación
Una de las razones por las cuales la educación en América Latina, e incluso, comenzamos a verla en países desarrollados, es que la simplicidad del concepto epistemológico y los currículos que están marcando la actual educación están divorciados o se encuentran distanciados de la neotecnología y la biotecnología como elementos que confluyen dentro del contexto de la suprageocomunicacionalidad como factor que articula todos los aspectos de la comunicación digital en el siglo XXI.
Desde esa perspectiva siendo la educación el eje fundamental para el bienestar, conocimiento, ciencia e investigación que actualmente se ejecuta desde una importante Zona de Empleo y Desarrollo Económico (ZEDE) en Honduras como Próspera; la misma comienza a tener una sustentación curricular y epistemológica, cuando las directrices educativas de sus escuelas e instituciones pedagógicas, proponen un aprendizaje de la neotecnología; porque no es lo mismo aprender tales complementos de las ciencias contemporáneas, que intentar aprender contenidos o conceptos usando equipos tecnológicos. Allí existe una profunda confusión entre currículo y epistemología, y es parte de la ambigüedad que está siendo conjugada de manera negativa en los espacios del quehacer del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los prototipos que marcan las instancias del conocer y exponer no pueden continuar subsumidas en teorías que si bien su momento representaron avances importantes para la epistemología como las de Piaget, Freud, Skinner, entre otros, la realidad es que la neotecnología relacionada con la suprageocomunicacionalidad, ha superado cualquier esquema o estructura de la educación que fue propuesta durante el siglo XX.
Y es que hacia finales del siglo XX, cuando no había llegado la Internet; veíamos como algo maravilloso que un niño o niña aprendiera a leer a los 4 o 5 años; hoy, un pequeño de solo 3 años puede operar magistralmente un equipo neotecnológico o alguna de sus aplicaciones con más rapidez y versatilidad que cualquier adulto, lo que nos obliga a plantearnos ¿Es ese niño más inteligente que un adulto? ¿Tiene más habilidades cognitivas el niño que incluso la docente de preescolar o educación básica, o sus padres que complementan su educación o proceso formativo pedagógico? La respuesta puede ser positiva o negativa; pero lo que sí es prácticamente seguro es que ese centro educativo, no tiene en sus espacios curriculares – centralizados por el gobierno o descentralizados para los institutos educativos – y menos de conformación epistemológica, porque son muy pocos investigadores en nuestra región quienes están elaborando semejantes análisis pedagógicos, todos en función de las transformaciones de la educación que deberían estar siendo aplicadas en las generaciones de niños, niñas y adolescentes; y por supuesto, nuestra juventud.
En tal contexto, las Zede como Próspera han adelantado para este 2025 un diseño curricular para el conocimiento de las neotecnologías, desde el aprendizaje financiero, hasta las generaciones de aplicaciones que dinamicen los aprendizajes de las matemáticas o los idiomas; es decir, es el oxigonio de lo que pudiéramos llamar las ciencias neotecnológicas – está como eje del aprendizaje – articulada con las ciencias exactas y las ciencias sociales, lo que obviamente, sería una muestra en la necesidad de encontrar y orientar una educación que esté sintonizada con las necesidades e intereses de la generación contemporánea, y pueda desatarse de una educación, cuya importancia ha quedado para las narrativa de la historia del aprendizaje. Así, los procesos de comprensión del ámbito educativo, colocan a Próspera como un centro de inversiones que no solamente planifica sobre la base de sus actividades económicas, sino que dinamiza hacia sus áreas externas, lo que está generando como educación en el plano interno de sus instalaciones y asociaciones, donde los principales beneficiados son los hijos de sus trabajadores, como una forma cualitativa y cuantitativa por elevar el bienestar social de Honduras.
Verbigracia; la construcción de un nuevo currículo epistemológico para la educación, es una de las principales tareas que está concretando Próspera como una de las Zede que buscan el progreso y desarrollo económico y social en América Latina.
II Articulación Sociedad – Zonas de Empleo y Desarrollo Económico
Al desarrollar y promover una concepción distinta en materia educativa, desde la construcción científica, y ésta a su vez, sustentada con los requerimientos de la neotecnología, las ZEDE comienzan a generar aspectos cuya praxis sociológica se articula de manera directa con los requerimientos educativos de una sociedad contemporánea; máxime que en naciones de América Latina, pareciera haberse anclado en principios del siglo XX; mientras el mundo se apunta hacia un cosmoestadismo con la llegada de Donald Trump a la presidencia de Estados Unidos, y con Elon Musk como su principal asesor en las áreas de la suprageocomunicacionalidad; es decir, una visión superior de gobernabilidad que requiere ser analizada no sólo entre los altos miembros de un gobierno determinado; sino que hacia aguas abajo, existen organizaciones que pueden y deben establecer en sus campos económicos y sociales, acciones que desde la educación, refuercen los conocimientos que se necesitan para enfrentar los auténticos retos del siglo XXI para superar la pobreza y la migración en nuestros países.
Honduras es una nación centroamericana con grandes potencialidades, pero con muchos obstáculos de orden político. La reciente decisión de Estados Unidos de colocar en la llamada lista Engel, a una “magistrada” por haber ésta, violado y socavado la constitución donde ella misma se manifiesta como la autora intelectual de una “sentencia” que desde la retroactividad, sólo se baso en apuntar contra las Zede con el inútil argumento de una abstracta “soberanía”; pues, tal decisión, solamente contraviene las normas del derecho internacional; pero lo que es más grave; además de aislar a la patria de Morazán en términos de inversiones y negociaciones con importantes inversores, desnaturalizan los empleos y propuestas sociales, como el llevar a cabo nuevos parámetros educativos en las áreas de la neotecnología, tan necesarios para la consolidación del país. Sobre ello, Machado (2008):
En la educación del futuro, “aprender a ser” ha de significar, entre otros aspectos también fundamentales, aprender a pensar, permanentemente, a lo largo de toda la vida, en escuelas, liceos y universidades, y también fuera de ellos, en una sociedad transformada, como lo propone la Unesco, en una ciudad educativa…Si se realizara una encuesta entre los más señalados sabios del mundo en todos los campos, preguntándoles cuál consideran que es la materia a la que deberían destinarse hoy día los mejores y más grandes recursos de la humanidad, estoy convencido de que la mayor parte de ellos no se referirían ni siquiera a su propio campo de acción sino que darían esta respuesta: “el perfeccionamiento de la inteligencia humana” (p. 79)
Por ello, la articulación de la sociedad junto con las ZEDE desde el sentido de la educación con la neotecnología, busca precisamente el desarrollo de la inteligencia, asumiendo que las condiciones individuales del aprendizaje son las que fortalecen el sentido colectivo del hacer y el quehacer en todas las áreas productivas que necesita una nación; así que cualquier “sentencia” seudo jurídica, con el fiel propósito de ir contra una organización, lo cierto es que apunta contra el desarrollo y la integridad educativa y societaria de cualquier nación; en este caso, la hondureña, y más aún, contra los niños, niñas y adolescentes, porque son ellos las principales víctimas de contrarios hechos jurídicos, amparados en desiguales conceptos sobre la educación y el conocimiento, así como las nomenclaturas que sustentan el avance de la inteligencia.
La lista Engel es apenas una forma de mostrar al mundo que socavar la democracia es socavar derechos humanos, y la educación de Honduras es otro espacio que se ve afectado en tales condiciones; porque no existe una visión articulada entre sociedad y educación que es lo promovido y ejecutado por las ZEDE como Próspera. Lo demás es fake news porque nadie puede desmentir los soportes neotecnológicos, el currículo y la nueva epistemología que se está construyendo y donde el Estado luce inerte y con inedia mental.
@ vivassantanaj_
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