Más de la mitad de los 1.500 millones de alumnos privados de clase por causa de la pandemia no tiene una computadora para poder seguir las clases a distancia. Además, 43% carece de acceso a Internet, una situación que amenaza con incrementar la fractura digital, alertó este martes la Unesco.
La Unesco, en colaboración con la Unión Internacional de Telecomunicaciones, indicó que 826 millones de estudiantes no tienen computadora y 706 millones, tampoco acceso a Internet en sus casas.
La enseñanza a distancia se ha convertido en la principal alternativa a las clases presenciales en la mayor parte de los países durante el confinamiento para frenar la pandemia, señaló la Unesco, que pidió el uso de otras herramientas para no incrementar la brecha digital.
Los datos muestran que las dificultades resultan mayores en los países menos desarrollados, con 89% de hogares sin computadora en África subsahariana, y 82% sin Internet.
Además, 56 millones de estudiantes, la mitad de ellos en África subsahariana, viven en lugares sin cobertura telefónica, instrumento que puede servir de vínculo con los docentes en este período.
La directora general de la Unesco, Audrey Azoulay, indicó que aunque hay que proseguir los esfuerzos para que todo el mundo disponga de conexiones digitales, es preciso que la enseñanza y el aprendizaje no se limiten solo a los medios en línea.
«Para reducir las desigualdades persistentes tenemos que apoyar otras alternativas, como el recurso a programas de radio y de televisión comunitarios, y la creatividad en todas las formas de aprendizaje«, agregó.
Hay escuelas cerradas en 191 países, señalan los datos de la Unesco. La organización advirtió de los problemas para bascular hacia una enseñanza digital, incluso en los países con buenas infraestructuras de información y comunicación.
En aquellos en los que esas tecnologías están menos disponibles, la transición ha resultado todavía más difícil o, incluso, imposible.
«Los docentes necesitan formación para dar clases de forma eficiente a distancia y en línea, pero ese apoyo es escaso en los países menos desarrollados», señaló.
En África subsahariana solo 64% de los maestros de primaria y 50% de secundaria han recibido una formación mínima que, a menudo, no incluye el entorno digital.
Para la subdirectora general de la Unesco para la Educación, Stefania Giannini, esas desigualdades constituyen una amenaza para la continuidad en el aprendizaje en este período de perturbación sin precedentes de la educación.
Giannini relató que trabajan con 90 socios del sector público y privado para elaborar soluciones universales y equitativas que permitan que la revolución digital sea inclusiva.
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